แบบจำลองสถานการณ์ ขั้นตอนของการพัฒนาแบบจำลองสถานการณ์

เทคโนโลยีการจำลองขึ้นอยู่กับการสร้างตัวอย่างจริงของระบบจริงที่ตอบสนองบริบททางวิชาชีพของสถานการณ์เฉพาะ แบบจำลองสถานการณ์จำลองได้รับการรวบรวมเพื่อตอบสนองความต้องการของช่วงเวลานี้โดยผู้เข้าร่วมการวิจัยจะได้รับการฝึกฝน การจำลองและเลียนแบบเกมเลียนแบบที่มีอยู่ในเทคนิคนั้นมาพร้อมกับการทำซ้ำกระบวนการที่เพียงพออย่างเพียงพอที่เกิดขึ้นในความเป็นจริง ดังนั้นการฝึกอบรมทำให้สามารถสร้างประสบการณ์มืออาชีพอย่างแท้จริงแม้จะมีกิจกรรมเสมือนมืออาชีพ

บทบาท

ในกระบวนการเรียนรู้มีการเสนอขั้นตอนการเล่นเกมที่เสนอตัวแบบจำลองสถานการณ์จำลองซึ่งหมายความว่ามีการแจกจ่ายบทบาทให้นักเรียนสื่อสารกันและกับครูเลียนแบบกิจกรรมมืออาชีพ ดังนั้นเทคโนโลยีการจำลองจะแบ่งออกเป็นสองส่วน - การเล่นเกมและการไม่เล่นเกมและการวิเคราะห์สถานการณ์ที่เสนอจะช่วยกำหนดประเภท เมื่อต้องการทำสิ่งนี้จำเป็นต้องชี้แจงระบบของเงื่อนไขภายนอกที่พร้อมท์เพื่อเริ่มการทำงานที่แอคทีฟ นั่นคือปัญหาทั้งหมด, ปรากฏการณ์, ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องซึ่งเกี่ยวข้องกับสถานการณ์, แบบจำลองสถานการณ์ต้องรองรับ

เหตุการณ์ที่เฉพาะเจาะจงหรือช่วงเวลาเฉพาะของกิจกรรมขององค์กรต้องมีหัวหน้าของคำสั่งการตัดสินใจและการกระทำที่เพียงพอ เทคนิคการวิเคราะห์สำหรับการศึกษาสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจงคือการศึกษาในรายละเอียดและในเชิงลึกเกี่ยวกับสถานการณ์จริงหรือสร้างขึ้นโดยเปิดเผยคุณสมบัติของคุณสมบัติ สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดเชิงวิเคราะห์ของนักเรียนในการค้นหาแนวทางที่เป็นระบบในการแก้ปัญหาระบุตัวเลือกสำหรับการตัดสินใจที่ผิดพลาดและวิเคราะห์เกณฑ์สำหรับการแก้ปัญหาที่ดีที่สุด นี่คือการสร้างที่ติดต่อทางธุรกิจอย่างมืออาชีพการตัดสินใจโดยรวมและการขจัดความขัดแย้ง

สถานการณ์

มีสถานการณ์สี่ประเภท: ก่อนพิจารณาสถานการณ์ของปัญหาที่นักเรียนต้องค้นหาสาเหตุของปัญหาก่อให้เกิดและแก้ปัญหาจากนั้นสถานการณ์จะถูกประเมินโดยการตัดสินใจ หลังจากนี้สถานการณ์จะถูกสร้างขึ้นเพื่อแสดงหัวข้อทั้งหมดของหลักสูตรนี้ด้วยตัวอย่างและปัญหาที่เพิ่งได้รับการแก้ไขจะถูกนำมาเป็นพื้นฐานและสถานการณ์การออกกำลังกายสิ้นสุดลงที่แบบจำลองสถานการณ์จำลองแก้ปัญหาง่าย ๆ โดยใช้วิธีการเปรียบเทียบ - นี่คือสถานการณ์การเรียนรู้

ประเภทของสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจงนั้นแตกต่างกัน: ทั้งแบบคลาสสิกและแบบสดสถานการณ์เหตุการณ์สถานการณ์ที่มีการวิเคราะห์การโต้ตอบทางธุรกิจรวมถึงการดำเนินการตามคำแนะนำ ทางเลือกขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการ: วัตถุประสงค์ของการศึกษา, ระดับการเตรียมการ, ความพร้อมของเครื่องมือทางเทคนิคและสื่อประกอบการสอน - ขึ้นอยู่กับสไตล์ของครูแต่ละคนซึ่งงานไม่ได้ จำกัด อยู่ในระเบียบที่เข้มงวดทั้งทางเลือกและวิธีการวิเคราะห์ นี่คือขั้นตอนแรกในการพัฒนาแบบจำลองสถานการณ์

แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ

ในทางปฏิบัติความคิดของวิธีการเชิงบริบทเป็นตัวเป็นตนที่ดีที่สุดเพราะพวกเขาประกอบด้วยสถานการณ์ที่เป็นรูปธรรมและในชีวิตจริง: กรณีเรื่องราวที่มีแบบจำลองสถานการณ์ตัวอย่างของคำอธิบายของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นหรือเป็นไปได้มากซึ่งสิ้นสุดลงในข้อผิดพลาด ภารกิจคือการระบุและวิเคราะห์ข้อผิดพลาดเหล่านี้เมื่อใช้แนวคิดและแนวคิดของหลักสูตรนี้

แผนการฝึกอบรมวิชาชีพดังกล่าวค่อนข้างเป็นจริงและมีประสิทธิภาพเมื่อเปรียบเทียบกับการกำหนดประเด็นส่วนตัวซึ่งถือว่าเป็นเรื่องทางทฤษฎีล้วนๆ การวางแนวของการฝึกอบรมตามสถานการณ์นั้นเป็นทักษะและความรู้ที่ไม่ได้รับการสอนเป็นวิชา แต่เป็นวิธีการแก้ปัญหาทุกประเภทที่เกิดขึ้นในกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญ สถานการณ์การฝึกอบรมขึ้นอยู่กับชิ้นส่วนการผลิตมืออาชีพจริงโดยคำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลทั้งหมดซึ่งเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จขององค์กร ผู้เข้ารับการฝึกอบรมจะได้รับโครงร่างและบริบทของกิจกรรมระดับมืออาชีพในอนาคต

ทางเลือกของสถานการณ์

นี่เป็นหนึ่งในภารกิจการสอนที่ยากที่สุด สถานการณ์การฝึกอบรมที่เป็นแบบอย่างมักตรงตามข้อกำหนดดังต่อไปนี้:

1. สคริปต์จะขึ้นอยู่กับความเป็นจริงหรือนำมาจากชีวิต นี่ไม่ได้หมายความว่าจำเป็นต้องส่งชิ้นส่วนการผลิตที่มีรายละเอียดมากมายและรายละเอียดปลีกย่อยทางเทคโนโลยีที่จะเบี่ยงเบนความสนใจของนักเรียนจากการแก้ปัญหาหลัก ศัพท์แสงการผลิตในกรณีนี้ก็ไม่เหมาะสมเช่นกัน

2. สถานการณ์การศึกษาไม่ควรมีมากกว่าห้าถึงเจ็ดจุดที่นักเรียนแสดงความคิดเห็นโดยใช้คำศัพท์ที่สอดคล้องกับแนวคิดที่กำลังศึกษา แบบจำลองสถานการณ์ซึ่งเป็นตัวอย่างยากที่จะสอนนักเรียนได้อย่างรวดเร็ว

3. แต่สถานการณ์การศึกษาควรไร้ซึ่งความเป็นอันดับแรก: นอกเหนือจากปัญหาที่อยู่ระหว่างการศึกษาห้าถึงเจ็ดจุดแล้วยังต้องมีการเชื่อมต่อสองหรือสามจุดในเนื้อหา โดยปกติปัญหาจะไม่ได้รับการจัดวางในชั้นวางที่แยกจากกันเพื่อการแก้ปัญหาที่สอดคล้องกัน ปัญหาในที่ทำงานมักเชื่อมโยงกับปัญหาสังคมหรือจิตวิทยา เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในการสอนการประยุกต์ใช้แนวคิดของหลักสูตร

ข้อความของสถานการณ์การฝึกอบรม

ตัวอย่างเช่น Irina Ivanova เป็นผู้จัดการฝ่ายขายของ Lotus Flower บริษัท ที่เชี่ยวชาญด้านสุขอนามัยเครื่องสำอางและน้ำหอม เธอมาที่นี่โดยเชื่อมโยงกับโปรโมชั่นเมื่อหกเดือนที่แล้ว การสนทนากับหัวหน้าผู้จัดการตามผลงานของเธอจะเกิดขึ้นในอีกสิบวัน

ก่อนหน้านั้น Irina ประสบความสำเร็จเป็นเวลาสองปีในส่วนอื่น ๆ ของ บริษัท เช่นเธอขายผลิตภัณฑ์สุขอนามัยและเธอชอบมันมาก เธอเป็นที่เคารพนับถือเธอเป็นที่นิยมในหมู่ผู้ขายและได้รับลูกค้าประจำจำนวนมาก

การพัฒนาสถานการณ์

โดยธรรมชาติแล้วเธอรู้สึกยินดีกับการเลื่อนตำแหน่งและเริ่มทำงานอย่างกระตือรือร้นในตำแหน่งใหม่ของเธอ อย่างไรก็ตามด้วยเหตุผลบางอย่างสิ่งต่าง ๆ ไม่เป็นไปด้วยดี เธอไม่มีเวลาทำงานในออฟฟิศเพราะเกือบตลอดเวลาที่เธออยู่ในห้องโถงและติดตามการกระทำของผู้ขาย ฉันต้องกลับบ้านด้วย และถึงกระนั้นเธอก็ไม่มีเวลา: คำขอของเจ้านายที่จะเตรียมความคิดสำหรับการจัดนิทรรศการและการขายเสร็จสมบูรณ์ในวันสุดท้ายเพราะก่อนหน้านี้ไม่มีอะไรที่น่าสนใจได้ถูกคิดขึ้นมาความคิดสร้างสรรค์ไม่ใช่เรื่องง่าย คนพิมพ์ดีดป่วยไม่สามารถพิมพ์ซ้ำกระดาษด้วยความคิดของ Irina เป็นผลให้ตามกำหนดเวลาที่เจ้าหน้าที่กำหนด Irina ไม่ทำงานให้เสร็จ ในขณะนี้แบบจำลองการสอนจะช่วยเธอได้มากที่สุด

หลังจากนั้นทุกอย่างผิดพลาด หลังจากใช้เวลาพูดคุยกับลูกค้าประจำ Irina ไม่ได้คิดถึงคำพูดเมื่อเพื่อนร่วมงานของเธอได้รับใบรับรองอย่างเคร่งขรึมเธอถึงกับล่าช้าในการทำพิธี จากนั้นลูกน้องของเธอหลายครั้งก็ออกจากที่ทำงานโดยไม่เตือนเธอ ฝ่ายบุคลากรเตือนเธอซ้ำแล้วซ้ำอีกถึงความจำเป็นที่จะต้องจัดทำโปรแกรมการฝึกอบรมเกี่ยวกับการใช้เครื่องสำอางทางการแพทย์ แต่ Irina ไม่ประสบความสำเร็จในการติดต่อกับอาจารย์จากสถาบันการแพทย์ เธอสายแม้กระทั่งสำหรับพนักงานขายรุ่นน้องเพื่อเป็นตัวแทนระดับสูง และถึงกระนั้น Irina ยังไม่ได้จัดทำรายงานรายไตรมาสด้วยการคาดการณ์ที่หลากหลาย และเธอไม่ได้ตอบจดหมายสองสามฉบับจากลูกค้าที่ต้องการรับสินค้าทางไปรษณีย์ และเช่นเดียวกับเชอร์รี่บนเค้กการทะเลาะกับผู้ขายที่ได้รับการยอมรับอย่างสูงในอดีตเกี่ยวกับป้ายราคา ปรากฎว่ามันไม่ใช่เรื่องง่ายนักที่จะเป็นผู้จัดการที่ดี

การวิเคราะห์สถานการณ์

แบบจำลองสถานการณ์จำลองเป็นการอ่านสถานการณ์เป็นหลัก นี่คือภาพถัดไปของหกจุดพร้อมอนุวรรค

1. มีการเปลี่ยนแปลงในงานใหม่ กำลังยับยั้งและสร้างแรงจูงใจของพวกเขาคืออะไร?

2. ก่อนการเปลี่ยนแปลง - การปรากฏตัวของความนับถือตนเองและความรู้เกี่ยวกับกลไกการขาย

3. แรงจูงใจในความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จ แต่ยังเพื่อรักษาความสามารถในการขาย - ความขัดแย้งของบทบาท

4. รูปแบบการจัดการ - การไร้ความสามารถอย่างสมบูรณ์เพื่อให้ส่วนหนึ่งของอำนาจแก่ผู้ใต้บังคับบัญชา การปะทะกับผู้ใต้บังคับบัญชาไม่สามารถหลีกเลี่ยงได้

5. ในบทบาทใหม่: เธอไม่ได้กำหนดตำแหน่งเฉพาะขนาดโหลดไม่แก้ปัญหาง่ายๆของการพิมพ์ซ้ำละเลยการวางแผนและควบคุมยอมรับว่าการไม่เข้าร่วมของผู้ใต้บังคับบัญชาขัดขวางแผนการฝึกอบรมพนักงานไม่รู้วิธีการจัดระเบียบเวลาและจัดลำดับความสำคัญเสียความคิดสร้างสรรค์.

6. รูปแบบการจัดการของพนักงานที่ได้รับมอบหมาย: อนุญาตให้เกิดความขัดแย้งในแนวตั้งแทรกแซงกิจการของผู้ใต้บังคับบัญชาไม่มั่นใจจัดการโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากการจัดการ

การระบุปัญหา

โครงสร้างของแบบจำลองการจำลองแสดงให้เห็นถึงขั้นตอนที่สองเพื่อระบุปัญหาที่เกิดขึ้นสำหรับการแก้ปัญหาที่สอดคล้องกัน ที่นี่คุณต้องทำตามจุดเดียวกันที่ได้รับการวิเคราะห์ แต่การพิจารณาสถานการณ์เพื่อวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกัน

1. เปลี่ยนแปลง: มีวิธีจัดการการเปลี่ยนแปลงและวิธีลดความต้านทานต่อการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น

2. รูปแบบความเป็นผู้นำ: ทำไมสไตล์ที่เลือกโดย Irina ไม่ประสบความสำเร็จและความโปรดปรานที่ดีกว่าที่จะละทิ้งมัน

3. แรงจูงใจ: สิ่งที่ทฤษฎีการจัดการพูดเกี่ยวกับการกระตุ้น Irina และผู้ขาย

4. เป้าหมายในการทำงานที่เฉพาะเจาะจง: Irina ทราบรายละเอียดทั้งหมดเกี่ยวกับงานใหม่สิ่งที่เป็นเป้าหมายและวิธีที่พวกเขาควรจะประสบความสำเร็จ

5. การวางแผนและควบคุม: Irina วางแผนการกระทำของเธอในฐานะผู้จัดการหรือไม่

6. ความขัดแย้ง: อะไรคือเหตุผลและปัญหาของความขัดแย้งและวิธีจัดการกับมัน

เส้นเอ็น

การใช้แบบจำลองสถานการณ์จำลองช่วยสร้างสถานการณ์จากจุดกำเนิด (แรงจูงใจ) ซึ่งเผยให้เห็นแรงจูงใจในการเริ่มต้นไปสู่การเปลี่ยนแปลงสู่คุณภาพใหม่ มันจะขึ้นอยู่กับวิธีการวิเคราะห์และข้อสรุปอะไร ไม่มีสถานการณ์เสร็จสมบูรณ์หากไม่เชื่อมต่อธีม ส่วนใหญ่แล้วแบบจำลองสถานการณ์จำลองไม่ได้จำลองความเป็นจริงในทุกด้าน แต่การรวมกลุ่มดังกล่าวจะต้องปรากฏในเกม ที่นี่พวกเขามีดังนี้

1. Irina ไม่เห็นความแตกต่างในการทำงานของผู้จัดการและผู้ขาย

2. Irina ไม่พร้อมสำหรับตำแหน่งใหม่

3. Irina ไม่มีความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับการจัดการ

การพัฒนาแรงจูงใจในการเชื่อมโยง

สิ่งที่เป็นไปได้และสิ่งที่ต้องทำเกี่ยวกับการเชื่อมต่อหัวข้อ?

1. ประการแรกการถ่ายโอนข้อมูลเป็นสิ่งที่จำเป็น ผู้บังคับบัญชาของ Irina มีหน้าที่ต้องแสดงข้อกำหนดเฉพาะของเธอสำหรับการทำงานทันทีหลังจากได้รับการแต่งตั้ง Irina ควรแจ้งผู้ใต้บังคับบัญชาเกี่ยวกับรูปแบบการบริหารงานของเธอในที่ทำงาน

2. ประการที่สองจำเป็นต้องสอน Irina เกี่ยวกับพื้นฐานของการจัดการผู้ใต้บังคับบัญชาของเธอ - วิธีการขายและแน่นอนว่า Irina และผู้ใต้บังคับบัญชาต้องได้รับการฝึกอบรมเกี่ยวกับการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

3. ประการที่สามมีความจำเป็นต้องวางแผนความรับผิดชอบการทำงานของ Irina อย่างชัดเจนในฐานะผู้จัดการและกิจกรรมของแผนกทั้งหมดโดยรวม

4. ประการที่สี่จะต้องมีการจัดการบุคลากรที่เหมาะสม: Irina ต้องการความช่วยเหลือในการกำหนดเป้าหมายและลำดับความสำคัญทั้งในทันทีและในระยะยาวนั่นคือเหมาะสมสำหรับฝ่ายทรัพยากรบุคคลในการวางแผนการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับพนักงานที่ บริษัท สนใจ

หัวข้อทั้งหมดนี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับการถ่ายโอนข้อมูลเท่านั้น

คำแนะนำสำหรับ บริษัท

เมื่อเกมมาถึงขั้นตอนของการสรุปข้อสรุปมันจะกลายเป็นชัดเจนว่าแบบจำลองการจำลองคืออะไรและมีประโยชน์อย่างไร ข้อสรุปนั้นมีความแม่นยำและเป็นรูปธรรมสำหรับเกือบทุกคนเพราะพวกเขาพยายามทำให้สถานการณ์มีรายละเอียดที่เล็กที่สุด

• ประการแรกผู้จัดการต้องประสานงานเฉพาะกับผู้บังคับบัญชาและสื่อสารผลลัพธ์ไปยังผู้ใต้บังคับบัญชา

• ประการที่สองลำดับความสำคัญและเป้าหมายทั้งหมดควรมีความชัดเจนต่อผู้จัดการและอธิบายถึงพนักงานที่เหลือ

Irina จำเป็นต้องเชี่ยวชาญเทคนิคการจัดการในการจัดการเวลาของเธอเองในการควบคุมและการวางแผนในการจัดการคนและความขัดแย้งใด ๆ ในการหมุนเวียนข้อมูลใหม่ระหว่างทีมและในการพัฒนา

Irina ต้องการทราบรายละเอียดในแผนกบุคลากรเกี่ยวกับขั้นตอนการฝึกอบรมรวมถึงการฝึกอบรมขั้นสูงของพนักงานเพื่อให้สามารถนำไปใช้ได้อย่างถูกต้อง เธอจะต้องปรับปรุงระดับมืออาชีพของเธอด้วยตัวเธอเองและในอนาคตผ่านการศึกษาของเธอ คำแนะนำเหล่านี้อาจทำให้คนที่ไม่ได้เตรียมตัวกลัวคุณจึงต้องแบ่งพวกมันออกเป็นสามส่วนทันที: การใช้งานทันทีคำแนะนำของความเร่งด่วนปานกลางและประเด็นสุดท้ายนั้นชัดเจนในระยะยาว ทำให้รู้สึกถึง Irina และผู้บังคับบัญชาของเธอเพื่อหารือเกี่ยวกับสาเหตุของความล้มเหลวและทำทุกอย่างเพื่อไม่ให้เกิดขึ้นอีก

จากการตรวจสอบดังนั้นสถานการณ์ที่สร้างขึ้นเทียมนักเรียนแต่ละคนจะเข้าใจว่าแบบจำลองเลียนแบบคืออะไร

แบบจำลองการพัฒนาเศรษฐกิจ

การพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมมีรูปแบบการจำลองที่แตกต่างจากคนอื่น ๆ เรื่องนี้ต้องใช้ชื่อที่แยกต่างหากเพื่อทราบขอบเขตของการสร้างสิ่งประดิษฐ์หรือสถานการณ์จำลองนั้นโดยเฉพาะ แบบจำลองแบบไดนามิกได้รับการออกแบบมาโดยเฉพาะสำหรับการคาดการณ์การทำงานของระบบเศรษฐกิจ ชื่อเน้นว่าพลศาสตร์เป็นลักษณะที่สำคัญที่สุดของสิ่งปลูกสร้างเช่นนี้และอยู่บนพื้นฐานของหลักการของพลวัตของระบบ

ขั้นตอนการก่อสร้างมีลำดับของการดำเนินการดังต่อไปนี้ขั้นแรกสร้างโครงสร้างการรับรู้แล้วสร้างข้อมูลทางสถิติและเลือกรูปแบบการกลั่นกรอง ขั้นตอนต่อไปคือการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ที่อธิบายถึงความสัมพันธ์ทางปัญญาแล้ว IDM จะรวมกันเป็นกลุ่ม แบบจำลองนั้นมีการดีบั๊กและตรวจสอบความถูกต้องและในที่สุดก็ทำการคำนวณหลายตัวแปรรวมถึงแบบจำลองที่คาดการณ์ได้

วิธีการเขียนสคริปต์

การวิเคราะห์สถานการณ์ซึ่งหมายถึงแบบจำลองสถานการณ์เพื่อประเมินความเสี่ยงของโครงการนั้น ๆ เป็นสิ่งจำเป็นในการคำนวณอันตรายบนเส้นทางสู่การก่อตัวของโครงการและวิธีที่จะเอาชนะพวกเขา ความเสี่ยงที่คุกคามการลงทุนสามารถแสดงในส่วนเบี่ยงเบนของกระแสเงินสดสำหรับโครงการนี้ตรงกันข้ามกับความคาดหวังและความเบี่ยงเบนที่มากขึ้นความเสี่ยงยิ่งมากขึ้น แต่ละโครงการแสดงช่วงของผลลัพธ์ของโครงการที่เป็นไปได้ดังนั้นโดยการประมาณความน่าจะเป็นทำให้สามารถประเมินกระแสเงินโดยคำนึงถึงการประมาณการของผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับการสร้างความน่าจะเป็นของกระแสทั้งหมดเหล่านี้หรือขนาดของการเบี่ยงเบนขององค์ประกอบทั้งหมดของกระแส

วิธีสถานการณ์เป็นสิ่งที่ดีเพราะจากการประเมินของผู้เชี่ยวชาญนั้นสามารถสร้างสถานการณ์การพัฒนาที่เป็นไปได้อย่างน้อยสามสถานการณ์: ในแง่ร้ายจริงที่สุด (น่าจะเป็น) และมองโลกในแง่ดี แบบจำลองสถานการณ์จำลองเป็นการทดลองทางคอมพิวเตอร์ มีความแตกต่างเพียงอย่างเดียวจากความเป็นจริงที่นี่ - ไม่ใช่ตัวระบบที่ก่อให้เกิดการกระทำ แต่เป็นแบบจำลอง แบบจำลองของระบบช่วยในกรณีที่การทดลองจริงอย่างน้อยไม่มีเหตุผลและสูงสุด - ค่าใช้จ่ายและอันตราย การจำลองเป็นวิธีการวิจัยระบบที่ไม่มีระดับความเสี่ยงเพียงเล็กน้อย ยกตัวอย่างเช่นไม่สามารถปฏิบัติได้จริงโดยไม่มีการลอกเลียนแบบเพื่อประเมินความเสี่ยงของโครงการการลงทุนที่มีเพียงข้อมูลเกี่ยวกับต้นทุนการขายราคาและส่วนประกอบอื่น ๆ ที่กำหนดความเสี่ยง